考研真题
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华中师范大学马克思主义学院《811思想政治教育学原理》历年考研真题汇总（含部分答案）
书籍目录
第一部分 华中师范大学思想政治教学学原理考研真题及详解
第二部分 兄弟院校武汉大学思想政治教育原理与方法考研真题
部分内容
第一部分 华中师范大学思想政治教学学原理考研真题及详解
2008年华中师范大学411思想政治教育学原理考研真题及详解
2008年华中师范大学硕士研究生入学考试试题
411思想政治教育学原理
答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试题上无效。
一、名词解释（每小题5分，共30分。请注意概念的准确性与完整性)
1．思想政治教育学
2．思想品德结构
3．职业道德
4．咨询辅导法
5．渗透原则
6．优化思想政治教育环境
二、简答题（每小题10分，共60分。回答要点并作简要说明)
1．确立思想政治教育根本任务的依据。
2．思想政治教育个体性功能的具体表现。
3．思想政治教育过程的规律。
4．思想政治教育者和教育对象的联系和区别。
5．激励原则及运用要求。
6．思想政治教育管理载体的特征及运用要求
三、论述题（每小题30分，共60分。回答要点并展开论述)
1．论马克思主义关于个人全面发展的学说及其对思想政治教育的意义。
2．联系实际论述榜样示范法在思想政治教育中的作用及其运用要求。
参考答案
2008年华中师范大学硕士研究生入学考试试题
411思想政治教育学原理
答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试题上无效。
一、名词解释（每小题5分，共30分。请注意概念的准确性与完整性)
1．思想政治教育学
答：思想政治教育学是指以思想政治教育活动为研究客体，是关于思想政治教育发展规律的科学，是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2．思想品德结构
答：思想品德结构是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式，是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其具体要素按一定的方式构成的、具有稳定倾向性的多维立体结构。它包括：
①心理子系统，包括认识、情感、意志、信念等因素；
②思想子系统，包括世界观、人生观、道德观、政治观等；
③行为，即人的思想品德的外显形式。心理、思想和行为三个子系统相互联系、相互作用、相互转化，三者密不可分，共同构成人的思想品德的全貌。
3．职业道德
答：职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中所应遵循的行为规范的总和。它是社会主义道德原则在职业生活中的具体体现，具有稳定性和连续性、具体性和适用性、公共性和示范性等特征。
4．咨询辅导法
答：咨询辅导法是指教育者通过语言、文字等交流媒体，和询问、会谈、商讨、劝告等方式，灵活运用相关理论和咨询、辅导的专门技术，在思想、心理和行为等方面给教育对象以辅导、帮助、启发和引导的方法，以解决他们的心理问题，保持其身心健康，从而促进他们的全面发展。
5．渗透原则
答：渗透原则是指思想政治教育应融入经济、文化、教育、管理等各方面工作乃至人们的日常生活中，结合各项具体工作的实际进行。思想政治教育只有渗透到各项具体工作中，融入到生活中，贴近教育对象，才能更好地满足教育对象的需要，才能及时发现问题并解决问题，从而增强思想政治教育的针对性和时效性，促进各方面工作正常有序地开展。
6．优化思想政治教育环境
答：优化思想政治教育环境是指充分利用环境中的积极因素并将环境中的消极因素转化为积极因素，使环境成为思想政治教育发展的促进因素，以充分发挥其对教育对象的感染熏陶作用。思想政治教育可以通过多方面活动改变社会环境，优化社会环境，营造有利于受教育者思想品德和思想政治教育发展的社会环境。优化思想政治教育环境包括：①优化思想政治教育的宏观环境；②优化思想政治教育的微观环境。
二、简答题（每小题10分，共60分。回答要点并作简要说明)
1．确立思想政治教育根本任务的依据。
答：思想政治教育的根本任务是用马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论教育广大人民群众，培育和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。思想政治教育的根本任务是思想政治教育在社会主义现代化建设中所承担的最重要的责任，是为达到思想政治教育的根本目的所需要完成的基本工作。确立思想政治教育根本任务的依据包括：
（1）培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。
思想政治教育致力于培养“四有”新人，既是社会主义文明建设的需要，又为社会发展到更高文明创造了条件，能够满足社会不断发展进步的需要。
（2）培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求。
将培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务，既是建设高度的社会主义精神文明的需要，也体现了思想政治教育的本质，抓住了思想政治教育的中心。
（3）培育“四有”新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。
实践表明，没有人的素质的全面提高，没有一代“四有”新人，市场经济的发展和各方面的现代化都会受到严重制约。因此，只有培养出一代具有较高思想道德素质和科学文化素质的社会主义新人，才能顺利推进社会主义市场经济，满足社会主义现代化建设的需要。
2．思想政治教育个体性功能的具体表现。
答：思想政治教育个体功能是指思想政治教育在促进受教育者全面发展方面的作用和影响，表现为个体生存功能、个体发展功能和个体享用功能。个体性功能是思想政治教育活动直接目的的表现，可以看作是思想政治教育的本体功能。其具体表现为：
（1）思想政治教育的个体生存功能
思想政治教育的个体生存功能是指思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。思想政治教育在人的意义世界的建构中承担着重要的职责，发挥着重要的作用。
①思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行；
②思想政治教育是人的精神生活的一种方式。
（2）思想政治教育的个体发展功能
思想政治教育的个体发展功能是指思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。思想政治教育对人的品德的塑造和人的发展的作用体现在以下几方面：
①引导政治方向
就是运用启发、动员、教育等方式，把人们的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来，这是思想政治教育的目的性、超越性本质的体现。
②约束规范行为
通过思想政治教育，帮助人们理解并认同社会规范，使人们的行为符合一定的社会规范。
③激发精神动力
思想政治教育的激励功能体现为运用民主激励、榜样激励、情感激励、奖惩激励等多种手段，充分调动人们的积极性、主动性和创造性，为人们努力参加社会主义现代化建设提供强大的精神动力。
④塑造个体人格
思想政治教育的重要功能就在于塑造个体健全的品格，使社会成员形成崇高的精神境界和健康的心理品质，以满足不断发展的社会的需要。
（3）思想政治教育的个体享用功能
思想政治教育的个体享用功能，是指通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面的)，并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。思想政治教育的个体享用功能是客观存在的，它植根于思想政治教育本质之中，是思想政治教育过程的必然效应。
3．思想政治教育过程的规律。
答：思想政治教育过程的规律就是指思想政治教育过程各要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势，如存在于教育过程中的教育者和受教育者之间的联系及其互动趋势，社会要求的思想品德规范和受教育者个体思想品德之间的联系及其相互作用的方向等。思想政治教育过程的规律具体表述为：
（1）教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律
在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。
（2）教育与自我教育相统一的规律
教育者和受教育者是思想政治教育过程中的两个基本要素，从某种意义上讲，两者的相互影响、相互作用就构成思想政治教育过程。教育与自我教育相统一的规律就是揭示两者之间的联系及其互动趋势的一个规律。
根据这一规律，在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主观能动性，确实发挥其主导作用，又要注意调动受教育者的自觉性、积极性和主动性，充分发挥其自我教育的作用，更要注意使两者统一起来，使思想政治教育取得更好的效果。
（3）协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律
在思想政治教育过程中，存在着两大方面因素的影响：
①教育者所施加的自觉影响，包括直接的、间接的教育者个体和群体如学校教师、家长、其他社会群体的思想政治教育者所施加的影响；
②社会环境因素的自发影响。思想政治教育过程不是一个封闭孤立的过程，而是处在纷繁复杂的社会环境之中。各种环境因素对人的思想品德和思想政治教育过程都在自发地产生影响。
在思想政治教育过程中，教育者不仅要积极主动地施加教育影响，而且要注意对影响人的思想品德和思想政治教育过程的各种因素加以分析，并尽最大努力对各种因素加以调控，使之向社会要求的方向发挥作用。这是当代思想政治教育者的重要责任，也是思想政治教育过程顺利发展的内在要求。
4．思想政治教育者和教育对象的联系和区别。
答：思想政治教育者和教育对象是思想政治教育过程中的两个基本因素，他们之间的关系是思想政治教育中最基本的关系。
（1）思想政治教育者与教育对象的联系
①思想政治教育者和教育对象相互规定和相互依存。思想政治教育者和教育对象在两者的“关系”中存在，双方都以对方的存在为前提，失去任何一方，另一方就失去了存在的依据和意义。
②思想政治教育者和教育对象变化不居、相互转化。在现实的思想政治教育活动中，思想政治教育者和教育对象都在不断变化，并且随一定的时空条件或双方在活动中的地位和作用的变化而相互转化。即在特定的时空条件下，在两者相互作用的过程中，思想政治教育者会转化为思想政治教育对象，即思想政治教育者客体化；或者思想政治教育对象会转化为思想政治教育者，即思想政治教育对象主体化。
（2）思想政治教育者与教育对象的区别
思想政治教育者和教育对象既有着紧密联系，同时又必然存在着区别。二者的主要区别有：
①角色不同
思想政治教育者根据一定社会的要求对教育对象的思想品德施加可控性影响，是思想政治教育活动的发动者、组织者，对整个思想政治教育活动进行调控和驾驭，居于主导地位，扮演的是教育者的角色。思想政治教育对象是思想政治教育者施加可控性教育影响的对象，是思想政治教育者所要塑造的道德人格的载体，尽管教育对象在教育活动中具有主体能动性，但其扮演的仍然主要是受教育者的角色。
②任务侧重点和活动方式不同
思想政治教育者的任务就是要通过教育活动，促使教育对象形成符合一定社会所要求的思想品德。思想政治教育者所从事的活动是具有全局性、控制性和协调性的活动。
思想政治教育对象的“任务”则受制于思想政治教育者的任务，从属于一定社会所规定的思想政治教育目的，即在思想政治教育者的指导下，通过自身主观能动性的发挥，提高自身知、情、意、信、行的水平，进而完善自己的思想品德。
③在教育过程中发挥的作用不同
思想政治教育活动是教育者和教育对象相互影响、相互作用的过程，但二者在活动过程中的地位和作用是不一样的。一般而言，教育者在思想政治教育过程中处于支配地位，起着主导作用。教育对象在思想政治教育过程中也发挥着重要作用，如参与作用，制约作用，反馈、检验作用，并与教育者的主导作用相辅相成，共同促进思想政治教育的发展，也促进自身和思想政治教育者思想政治素质的提高。
5．激励原则及运用要求。
答：（1）激励原则的含义
激励原则是指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加正强化或负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感的变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。对教育对象坚持进行激励尤其是进行正强化的信息反馈，是思想政治教育者在教育活动过程中必须坚持的一个基本准则。
（2）激励原则的运用要求
①建立合理的激励机制
合理的激励机制是对教育对象进行有效激励的基础工作，必须予以高度重视，下大力抓好。思想政治教育要配合各项管理工作，建立切实可行的激励制度，形成合理的激励机制。要系统地建立健全各方面的职责、考核、评比、监督、奖惩等制度，并严格执行。要积极推行目标管理和岗位责任制，将各地区、各单位“两个文明”建设的总目标逐级分解，制定指标体系，作为考核、评比、奖惩的依据，作为规范人们行为的具体要求。要综合运用多种激励手段，如目标激励、参与激励、物质激励、荣誉激励、职位激励、榜样激励、关怀激励等，使这些手段优势互补，从而形成有中国特色的激励机制。
②各种激励手段的运用应与思想政治教育的目标一致
在思想政治教育中，运用激励手段是为了调动人们工作、学习和自我修养的积极性，以实现思想政治教育的目标。因此，各种激励手段包括物质激励手段的运用都不能有违思想政治教育的目标，而应有利于教育目标的实现。
6．思想政治教育管理载体的特征及运用要求
答：管理载体即“以管理为载体”之意，是指寓思想政治教育内容于管理活动之中，并与管理手段相配合，以达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的生产、工作、学习积极性的目的。
（1）思想政治教育管理载体的特征
管理载体除了具有一般载体的特征外，还具有以下两个突出的特征：
①普遍性
思想政治教育的管理载体普遍存在于社会生活的各个领域、各个方面，与人们的工作、学习、生活息息相关，具有广泛的覆盖面。
②制度化
在某种意义上讲，管理就是依据法律、规章、纪律对人与人之间的关系进行调适、对人的行为进行规范的过程，即管理必须依据由法律、规章、纪律所构成的制度来进行。这就决定了思想政治教育的管理载体具有制度化特征，带有某种强制性。思想政治教育在运用这一载体时，不能对其随意变更，只能利用既成的渠道进行。
（2）管理载体的运用要求
①提高思想政治教育者运用管理载体的自觉性
只有提高教育者对管理载体的认识及运用管理载体的自觉性，才能使管理载体得到普遍的恰当的运用，充分发挥其承载和传递思想政治教育内容的作用。
②提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识
要使管理载体充分发挥其功能，除了教育者自身的努力外，还需要管理人员也来做思想政治工作，即在管理中融进思想政治教育内容，运用思想政治教育方法。为此，就要提高管理人员的思想政治素质以及思想政治教育意识，使其承担一定的思想政治教育职能。
a．要帮助管理人员克服那种把思想政治教育和管理分离开来的错误认识；
b．要采取各种措施提高管理人员的思想政治素质。
③建立健全“一岗两责”制度
此制度既是对管理者而言的，即规定其在主要承担管理任务的同时，还要承担一定的思想政治教育责任；同时也是对思想政治教育者而言的，即规定其在主要承担思想政治教育责任的同时，也承担一定的管理任务。即在可能的情况下，教育者和管理者都实行一个岗位，两种责任，既抓管理又抓思想政治教育。
④将思想政治教育的某些要求和内容制度化
“制度化”就是将思想政治教育的某些要求和内容变成管理的目标和内容，这主要包括两层意思：
a．将思想政治教育的导向性要求体现在法律法规和有关制度之中；
b．将思想政治教育的某些具体内容体现在各地区各单位的规章及其具体管理制度中。
⑤促进管理水平的提高，为思想政治教育管理载体的运用创造良好的环境。
管理水平的高低，对思想政治教育有着重要影响。科学的规范的管理可以理顺关系、化解矛盾，从而使一个地区或单位的活动发挥有序的作用，这就在客观上为思想政治教育创造了一个良好的环境，有利于人们良好行为习惯的养成。
三、论述题（每小题30分，共60分。回答要点并展开论述)
1．论马克思主义关于个人全面发展的学说及其对思想政治教育的意义。
答：马克思主义关于个人全面发展的学说，是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论根据。实现每一个人的自由全面发展是马克思主义的最高价值目标。
（1）马克思主义关于人的全面发展的理论
马克思、恩格斯从《德意志意识形态》开始，在一系列著作中，正式提出并系统阐述了“个人全面发展”的学说。个人全面发展是与个人片面发展相对而言的，它的本来涵义是指每一个人的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地、和谐地发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。”马克思关于人的全面发展理论主要包括以下三方面内容：
①人的能力的全面发展
人的能力包括体力和智力。个人体力和智力的全面发展是指体力、智力得到充分自由地发展。体力和智力的全面发展是人全面发展的主要内容，是人的生命存在和从事一切活动的生理、心理基础。人的全面发展首先应该是人的体力和智力的充分自由发展，特别是人的智力的充分发展。
②人的才能的多方面发展
人的体力和智力作为人的身心潜能是蕴藏于人体中的，它是人自身内在的一种能力。所以，人只有通过实践活动才能将体力和智力外化出来创造社会财富。这些外化出来的能力包括体力和智力的外在表现。只有当人的物质劳动能力和精神劳动能力都得到全面发展时，才能成为全面发展的人。
③共产主义道德的发展
人是社会的人，因而人无论是从事物质劳动还是精神劳动，都必须在一定的社会关系中才能进行。社会关系的好坏会反作用于物质劳动和精神劳动。为了维持人与人之间的正常、协调的社会关系，社会就必须制订出一系列的规范来协调这种关系。在未来的共产主义社会，主要就是道德规范来调整人与人之间的社会关系。因此，作为全面发展的人，必须具备共产主义道德。
（2）马克思主义关于个人全面发展的学说对思想政治教育的意义
①人的全面发展学说与思想政治教育是辩证的关系
a．实现人的全面发展是思想政治教育的目的和归属。思想政治教育的根本目的就是通过有目的、有计划、有组织的思想政教育活动，使社会成员形成一定社会所要求的思想政治品德，提高人的综合素质，从而实现人的全面发展。
b．思想政治教育是实现人的全面发展的有效途径。人的全面发展不仅包括科学文化素质的提高还应包括思想道德素质的提高，以培养提高人思想道德素质为根本任务的思想政治教育则是实现人的全面发展的重要途径之一。
②马克思主义关于人的全面发展学说为思想政治教育提供了理论指导
a．人的全面发展学说，为思想政治教育指明了目标和任务
目标的确立是开展思想政治教育活动的前提，为从事思想政治教育指明了方向。作为当代中国的马克思主义的邓小平理论，把马克思主义关于人的全面发展的理论和当代中国的实际相结合，提出了培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人的理论。培养“四有”新人，是马克思主义关于人的全面发展理论在当代中国的具体化，为思想政治教育指出了在现阶段的主要任务。
b．人的全面发展学说，要求重视培养人的综合素质
在现实的思想政治教育活动中，应从德、智、体等多方面来培养提高人的素质，使其成为现代化建设所需要的人才。目前在提高人的素质方面所做的工作是必不可少，是为将来实现人的全面发展奠定基础的。
c．人的全面发展学说，指出要重视思想政治教育为经济基础的服务作用
根据马克思主义关于人的全面发展理论，大力发展生产力是实现人的全面发展的物质前提。现阶段，思想政治教育要实现人的全面发展就必须为基础服务，结合经济工作、业务工作去做，促进社会主义生产力的高度丰富和发展，为最终实现人的全面发展奠定基础。
d．以人的全面发展理论为指导，有利于搞好全面发展教育
要实现人的全面发展必须搞好全面发展的教育，全面发展的教育包括德育、智育、体育和美育，思想政治教育即全面发展中道德的教育，是全面发展教育的重要组成部分，关系到人的全面发展的方向，在人的全面发展中占据主导地位，能促进和保证人的全面发展。
总之，中国共产党创造性地发展了马克思主义关于个人全面发展的学说，认为促进人的全面发展是建设社会主义新社会的本质要求，把人的自由全面发展和社会主义物质文明、精神文明建设都看作是不断提高、永无止境的历史过程，提出了教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等全面发展的建设者和接班人的方针。只要我们全面贯彻这一教育方针，就一定能培养出一代又一代全面发展的社会主义新人。
2．联系实际论述榜样示范法在思想政治教育中的作用及其运用要求。
答：榜样示范法，又称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事)的示范引导、警示警戒作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。
（1）榜样示范法在思想政治教育中的作用
①大多数人类行为是通过对榜样的观察而获得的。人生榜样、道德榜样，是人们生活世界里、成长过程中不可或缺的重要元素。榜样教育，作为思想政治教育的一种基本方法，在长期的革命斗争和社会主义现代化建设的进程中，在激发广大群众的积极性、促进三个文明建设方面发挥了重要作用。
②榜样示范法的运用与人们心理活动的特点和规律密切相关。观察者能通过观察他人的行为习得认知技能和新的行为模式，榜样表现出观察者原本不具备的新的思想模式和行为模式，通过观察，观察者也能形成同样形式的思维和行为。榜样对人们思想行为的影响，是一个连续的心理活动过程，即是一个包括注意、保持、运动再现和动机作用四个环节的观察学习过程。
（2）运用榜样示范法的要求
①必须实事求是地选择、宣传榜样
榜样的力量首先在于真实。以“高大全”的标准塑造出的英雄人物、道德榜样，游离于人们现实生活世界与精神生活世界之外，难以真正从思想到行动上得到人们的普遍认同，也起不到正面典型的作用。因而思想政治教育所宣传的榜样，其事迹一定要先进而又真实，切忌任意拔高，或添枝加叶。
②要尽可能让先进人物现身说法
让有理想的人讲理想，守纪律的人讲纪律，有牺牲精神的人讲牺牲精神，诚信的人讲诚信，榜样示范就会产生更强的感染力和说服力，也更能打动人心，收到最佳教育效果。
③注意利用多种途径、多种方式开展榜样示范活动
随着现代科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，人们获取信息、接受外界因素影响的方式以及思维方式、生活方式、行为方式都发生了深刻的变化。榜样示范应该主动适应这些变化，大胆采用现代化的教育手段与操作方式，充分利用电视、广播、报刊特别是因特网等大众传播媒介宣传典型，广泛采用多媒体技术塑造、呈现生动的榜样形象，强化榜样示范的效果。
④既要大力培养、宣传正面典型，发挥先进典型的示范、带动作用，也要善于利用反面教材和反面典型的威慑、劝阻与警示作用。
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