湖南师范大学333教育综合考研真题及辅导用书

考研真题

1. 湖南师范大学《333教育综合》[专业硕士]历年考研真题汇总（含部分答案）

2. 教育硕士《333教育综合》名校考研真题（2018年前）及模拟试题

考研指导书

1. 王炳照《简明中国教育史》（第5版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】

2. 孙培青《中国教育史》（第4版）笔记和课后习题（含考研真题）

3. 孙培青《中国教育史》（第4版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】

4. 吴式颖《外国教育史教程》（第3版）笔记和典型题（含考研真题）

5. 吴式颖《外国教育史教程》（第3版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】

6. 2026年教育学原理考研题库【考研真题精选＋章节题库】

7. 2026年教育心理学考研题库【考研真题精选＋章节题库】

湖南师范大学《333教育综合》[专业硕士]历年考研真题汇总（含部分答案）

书籍目录

部分内容

2010年湖南师范大学《333教育综合》考研真题

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1学习定势

2替代强化

3文纳特卡计划

4国防教育法

5有教无类

6苏湖教法

二、简答题（每小题10分，共40分）

1简述影响人发展的基本要素。

2简述现代教师的基本素养。

3简述教育目的的层次结构和内容结构。

4列举中小学德育工作中五个方向的问题。

三、分析论述题（每小题20分，共80分）

1试联系实际谈谈“动机与学习的关系”对教育的启示。

2卢梭的自然主义教育理论及其影响。

3简要论述我国学校教育发展的历史过程与值得借鉴的经验教训。

4阅读下面的材料，根据你所看到的中小学教学实际情况，结合所学的教学理论，概括出教学实践活动中存在的一个主要问题，并分析其二方面的主要原因，提出解决这一问题的两条思路或两个对策。

总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程概括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。它既忽视了作为独立个体，处于不同状态的教师与学生，在课堂教学活动过程中的多种需要和潜在能力，又忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中多变多重、多种形式的交互作用和创造能力。这是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。它使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。（摘自叶澜《让课堂焕发出生命活力》）

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