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第一部分 考研真题精选
第二部分 章节题库
部分内容
第一部分 考研真题精选
一、单项选择题
1某类课程的组织形式如下图所示。这类课程是（ ）。[统考2013年研]
A．相关课程
B．融合课程
C．广域课程
D．核心课程
【答案】D
【解析】课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。核心课程是一种课程设计。在此设计中，儿童的学习有一个中心，所有的学习活动都围绕着这个中心进行。分为三种类型：一是以学科为核心，即以分科、相关、融合或广域课程为核心；二是以活动为核心，作为联络各种教学内容的手段；三是以社会生活领域或社会问题为核心，上图正是第三种类型的核心课程。
2美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的是属于（ ）。[统考2014年研]
A．个体本位论
B．社会本位论
C．文化本位论
D．生活本位论
【答案】A
【解析】个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。主张：①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。可见个人本位主义的主张与题中帕克的说法最为吻合。
3强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是（ ）。[统考2015年研]
A．忠实取向
B．相互适应取向
C．创生取向
D．目标中心取向
【答案】C
【解析】课程实施的创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中“创生”新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生过程选择的工具而已。
4主要用来描述和反映学生的进步状况，强调学生对作品的自我评估与反思，适合对学生长程学习、深层学习结果进行评价的是（ ）。[统考2015年研]
A．纸笔测验
B．表现性评价
C．真实性评价
D．档案袋评价
【答案】D
【解析】档案袋评价是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的、综合的评价。档案袋是由学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，所以档案袋评价有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力和自我反省能力的发展。
5《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究生学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是（ ）。[统考2015年研]
A．普通高中教育多样化
B．普通高中教育特色化
C．全面普及普通高中教育
D．全面提高普通高中学生综合素质
【答案】D
【解析】题干中《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的表述措施的主要目的就是全面提高普通高中学生综合素质。在应试教育的压力下，采取最合理的措施促进学生全面发展，提高学生综合素质。
6有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师为“人类灵魂工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（ ）。[统考2016年研]
A．遗传决定论
B．成熟论
C．外铄论
D．内因与外因交互作用论
【答案】C
【解析】由于教师在塑造年轻一代的品格中起到了关键性的作用，并影响年轻人形成良好的思想道德和行为习惯，因此称教师是“人类灵魂的工程师”。
7教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列其顺序为（ ）。[统考2016年研]
A．相关课程、广域课程、核心课程
B．广域课程、相关课程、核心课程
C．核心课程、相关课程、广域课程
D．核心课程、广域课程、相关课程
【答案】D
【解析】综合课程，又称广域课程、统合课程或合成课程，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中。根据综合程度由高到低，可以把综合课程分为：核心课程、广域课程、融合课程、相关课程。
8我国社会主义教育目的的理论基础是（ ）。[统考2017年研]
A．社会本位论
B．个人本位论
C．国家本位论
D．人的全面发展理论
【答案】D
【解析】我国社会主义教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展理论。马克思在《1884年经济学-哲学手稿》中论证了人的全面发展，并指出教育是造就全面发展的人的唯一方法。人的全面发展包括：①人的需要的全面发展。②人的素质的全面发展。③人的本质的全面发展。
9我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个学科，后来合并为《生物学》一个学科，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于（ ）。[统考2017年研]
A．融合课程
B．综合课程
C．分科课程
D．核心课程
【答案】A
【解析】融合课程，是在打破学科界限的基础之上，把有内在联系的不同学科知识合并成一门课程。题中，《动物学》与《植物学》这两门学科有一定的内在联系，在打破这两门学科自身的学科界限基础上合并形成的《生物学》，属于融合课程。
10学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（ ）。[统考2017年研]
A．程序教学模式
B．掌握教学模式
C．探究教学模式
D．范例教学模式
【答案】C
【解析】学习者中心课程理论强调以学习者的兴趣和动机为依据来设置课程。探究教学模式是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过“自主、探究、合作”的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究，并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。这种教学模式强调培养和激发学习者的兴趣和动机，与学习者中心课程理论的主张一致。
11在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于（ ）。[统考2017年研]
A．程序化教学
B．支架式教学
C．合作式学习
D．讨论
【答案】B
【解析】支架式教学是指为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，因此需要事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。题中，教师对学生的提示和指导是一种教学支架。当学生理解知识后，老师的提示就撤去了，即取消支架。
12近代以来，我们坚持班级授课制的同时，还有其他有优越性的新型教学组织形式，主要有（ ）。[统考2018年研]
A．分层教学、个别教学、小队教学
B．个别教学、小队教学、小组教学
C．分层教学、个别教学、小组教学
D．小队教学、分层教学、小组教学
【答案】C
【解析】①分层教学，是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并给予区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。②个别教学，是适应学生个别差异，发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发，对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。③小组合作学习（又称小组教学），是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。④小队教学（又称协作教学），由教师、实习教师和教学辅助人员组成教学小队集体研究并编订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的组织形式。在我们新型教学组织形式中，分层、个别、小组都是常见的有优越性的教学组织形式，并不包括小队教学，因此答案选C。
13傅老师在执教中极为关心“同学们如何看待我？”傅老师处于（ ）职业阶段。[统考2018年研]
A．关注生存阶段
B．关注情境阶段
C．关注自我价值
D．关注学生阶段
【答案】A
【解析】依据福勒的教师职业生涯发展阶段理论，将教师的职业阶段划分为：①任教前关注阶段。此阶段因为尚未经历教学角色，没有教学经验，所以只关注自己。②早期生存关注阶段。此阶段关注的是作为教师自己的生存问题。他们关注班级管理、教学内容以及指导者的评价，最关心的问题就是“学生、同事怎么看我”。③教学情境关注阶段。此阶段所关注的是教学情境的限制和挫折，以及对他们各种不同的教学要求。④关注学生阶段。此阶段教师亲身体验到必须面对和克服较繁重的工作时关注学生。傅老师在执教中极为关心“同学们如何看待我？”说明傅老师处于关注生存阶段，因此答案选A。
14教育机会均等涉及诸多实践议题，其中包括（ ）。[统考2019年研]
A．补偿教育、多元文化教育、全纳教育
B．多元文化教育、全纳教育、国际理解教育
C．全纳教育、国际理解教育、补偿教育
D．国际理解教育、补偿教育、多元文化教育
【答案】A
【解析】教育机会均等是指人们不受人种、性别、社会经济地位等影响，每个人受教育的机会都能均等地得到保障。补偿教育、多元文化教育、全纳教育，属于以促进教育机会均等为目的的教育实践，三者都体现出了教育过程中的公平问题。国际理解教育是20世纪70年代后半期日本出现的以和平、民主理念为核心的教育思潮和活动，其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰以及不同国家和地区的人们之间相互理解和相互关心，加强国际合作，维护世界和平。
15根据《中华人民共和国教育法》，国家实行学校教育制度。以下说法中正确的是（ ）。[统考2019年研]
A．职业教育不是学校教育制度的组成部分
B．学前教育是学校教育制度的组成部分
C．学校教育制度不属于国家基本教育制度
D．学校教育制度由全国人民代表大会颁布实施
【答案】B
【解析】学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，是现代教育制度的核心部分，属于国家基本教育制度。学校教育系统包括横向和纵向两个部分，纵向有学前、初等、中等和高等，横向有普通、师范、职业技术教育和成人教育。
16教师专业地位的提高，既取决于教师专业水平的提升，还取决于（ ）。[统考2019年研]
A．向教师赋权
B．提高教师待遇
C．加强教师培训
D．全社会尊师重教
【答案】C
【解析】教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源来体现的，主要包括政治地位、经济地位、法律地位和专业地位。C项，“加强教师培训”可以提高教师的专业地位。A项，“向教师赋权”可以提高教师的法律地位。B项，“提高教师待遇”可以提高教师的经济地位。D项，“全社会尊师重教”可以提高教师的社会地位。因此答案选C。
17联合国教科文组织为了便于统计和比较各国教育事业的发展状况对“教育”及其相关变量进行了操作性界定。根据谢弗勒有关教育定义的分类，这种界定属于（ ）。[统考2020年研]
A．描述性定义
B．纲领性定义
C．功能性定义
D．规定性定义
【答案】D
【解析】谢弗勒把教育的定义分为描述性定义、纲领性定义和规定性定义。其中，描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明，如“教育是一种培养人的活动”或“教育是发展人的智力的最好途径”。纲领性定义是指对有关定义对象应该是什么的界定，如“教育是社会借以发展年轻一代认识生活中的善和价值的能力的手段”。它指向实践，是教育中常见的定义。规定性定义是指为了叙述和表达的方便而指定用某一词语代替某些词语，或者规定某一词语所代表的意义。规定性定义有创造性和非创造性之分。创造性规定定义是指作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中是同一的。非创造性规定定义是指历史上人们已经规定的定义，如用“甲”代表“优秀”。三种定义的功能不同，描述性定义的功能是说明定义的用途；规定性定义的功能是使该定义表达出下定义者想要表达的含义，从而使该定义能在群体之间进行沟通和交流；纲领性定义的功能是指明一种价值取向。
18下列选项中，属于按统一分类维度划分的课程相关概念是（ ）。[统考2020年研]
A．相关课程、融合课程、广域课程
B．基础型课程、拓展型课程、研究型课程
C．学科课程、活动课程、综合课程
D．必修课程、选修课程、活动课程
【答案】A
【解析】综合课程，又称广域课程、统合课程，是为了克服学科课程分科过细的缺点而设置。它采取合并相关学科的办法，把几门学科的内容组织到一门综合学科中，减少教学科目。综合课程坚持知识的统一性，能培养学生的迁移应用能力。综合课程又可以分为相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。
19让学生从选择出来的有限例子中主动获得本质的、结构性的原则性的、典型的知识、能力和态度，这种教学模式是（ ）。[统考2020年研]
A．发现教学模式
B．掌握学习教学模式
C．范例教学模式
D．非指导性教学模式
【答案】C
【解析】范例教学模式主张教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科的基本结构，发展智力。
20作为教育学诞生的重要标志，赫尔巴特的《普通教育学》创建了教育“目的-手段”理论框架，并以心理学说明教育的（ ）。[统考2020年研]
A．目的、手段和途径
B．目的、手段和障碍
C．途径、障碍和目的
D．途径、手段和障碍
【答案】A
【解析】赫尔巴特认为，教育的最高目的是养成德性，掌握知识正是为了形成道德观念，知识越多，品德越好。为了实现教育目的，教学必须设立一个近期的、较为直接的目的，即多方面的兴趣。根据心理学的研究成果，他将道德教育与教学相结合，提出教育性教学原则，认为任何教学过程都必须同时进行教育，不存在“无教学的教育”和“无教育的教学”。道德教育必须依赖于教学，教学是道德教育的基本途径。因此赫尔巴特以心理学说明了教育的目的、途径和手段。
21育才中学通过组织学生模拟市政和模拟法庭活动开展法制教育，这种方法属于（ ）。[统考2020年研]
A．说服教育法
B．情感陶冶法
C．实践锻炼法
D．榜样示范法
【答案】C
【解析】实践锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养其品德的方法，包括委托任务、组织活动等。“组织学生模拟市政和模拟法庭活动开展法制教育”属于这一方法。
22优秀教师不仅具备扎实的学科知识、学科教学知识、还具备丰富的实践性知识。下列关于教师实践性知识描述错误的是（ ）。[统考2020年研]
A．教学实践性知识是教师群体独家的知识类型
B．实践性知识属于应用科学的范畴
C．反思性实践是教师获得实践知识的主要途径
D．实践性知识难以通过直接教授而获得
【答案】A
【解析】教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与知识经验，是教师专业素质的基础。具体包括：学科知识（本体性知识），条件知识（学科教学知识）和实践性知识。其中，实践性知识是教师在实际教学情境中积累的课堂情境知识以及相关知识，是教师经验的积累，难以直接教授获得，不仅属于教师群体，也是教师个体的知识。
23布拉特等人研究发现，在同辈群体交流中，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，能够理解和同化高于自己一个发展阶段的同伴的道德推理，但不能接受高于自己两个或多个发展阶段的同伴的道德推理，这个发现说明儿童的道德认知发展具有（ ）。[统考2021年研]
A．差异性；顺序性；不平衡性
B．顺序性；不平衡性；阶段性
C．阶段性；顺序性；差异性
D．不平衡性；阶段性；差异性
【答案】C
【解析】个人的身心发展有顺序性、阶段性、差异性和不平衡性。题干中的现象揭示：①儿童倾向于理解同化高于自己发展阶段同伴的推理，说明儿童的道德认知发展有顺序性，由低到高地发展；②不同儿童所处的道德认知发展阶段不同，所以有阶段性；③儿童不能接受高于自己两个或多个发展阶段的同伴的推理，所以儿童的道德认知发展具有差异性。而不平衡性强调的是个体内部不同方面以及不同阶段的不平衡。
24伴随封建庄园经济的退场，机器大工业取代了手工业，在机器操作中，工人“使用工具”变成了“服侍机器”，虽然操作机器也要一定的经验和技巧，但整体而言，操作技术大大简化了，为避免人被机器奴役，马克思主义者主张要实施（ ）。[统考2021年研]
A．技术教育
B．职业教育
C．全面发展的教育
D．劳动技术教育
【答案】C
【解析】现代资本主义的机器大工业使自发分工日益扩大和细致化，从事生产劳动的个人被按照机器的技术要求而组织起来，并日益被降格为机器的单纯附属物、极简单的机械式体力的支出者。面对这个社会现实，马克思主义强调人不应该被机器奴役，而应该“以全部的人的感觉在对象世界中肯定自己的个性”，即全面地发展自己的作为人的潜力和才能。这就是马克思主义者主张的全面发展的教育学说。
25博比特在课程理论上的建树在于（ ）。[统考2021年研]
A．科学知识最有价值
B．课程层次理论
C．教育目标分类理论
D．课程组织的理论
【答案】D
【解析】博比特是美国著名教育学者，是科学化课程组织理论的奠基者和开创者，于1918年出版《课程》，以此标志课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来。A项，为斯宾塞的主张；B项，为古德莱德的理论；C项，为布卢姆的理论。
26某师范学院给师范生开设“20世纪数学思想史”课，按照舒尔曼的教师知识分类框架，此课程核心功能是增进教师的（ ）。[统考2021年研]
A．内容知识
B．课程知识
C．学科教育
D．教育脉络
【答案】A
【解析】舒尔曼对教师的知识分类进行了研究，并提出了7种类型的知识，即一般教学法知识、关于教育目的、目标和意图的知识、教育环境相关的知识、关于学习者的知识、课程知识、学科教学法的知识、学科知识。其中，内容知识强调的是对学科内容的理解和掌握。因此答案选A。
27下列格言中体现自我教育法的是（ ）。[统考2021年研]
A．桃李不言，下自成蹊
B．染于苍则苍，染于黄则黄
C．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
D．省察于将发之际，省察于已发之时
【答案】D
【解析】自我教育是指个人主动地提出道德修养目标，并以实际行动努力完善自己道德品质的过程。A项，意指品德高尚的人用不着自我宣传，自然会受到人们的尊重和敬仰。B项，强调环境对人的影响。C项，强调实践对人的作用。D项，意指在情绪、情感将要产生和已经产生的时候都要反省自查，这是朱熹的教育思想。因此选项为D。
28“子以四教：文、行、忠、信。”（《论语》）“所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者无之。”（《大学》）“教也者，长善而救其失者也。”（《学记》）。下列四项与上述各句中“教”字含义相同的是（ ）。[统考2022年研]
A．反求诸己
B．养子使作善
C．以身垂范
D．上施下效
【答案】B
【解析】教，形声字。商代甲骨文作从攴，爻声。形旁攴为手持器械施教形，表义，声旁爻像器物交织形，表音。《说文解字》的解释为：“上所施下所效也。”题干中，各句的“教”都为其本义，即“教育，指导”。ACD三项，“反求诸己”意为反省自己的过失，加以改正；“以身垂范”意为以自己的实际行为给下级或晚辈做示范；“上施下效”意为上面的人怎么做，下面的人就跟着学。三者都体现了“教”字的本义。B项，育，本义为生养。《说文解字》载：“育，养子使作善也。”意为培养后代让其多做好事。
29基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。这种观念涉及个体身心发展的（ ）。[统考2022年研]
A．顺序性
B．阶段性
C．差异性
D．不平衡性
【答案】A
【解析】题干中，夏尔指出，孩子的道德发展水平经历了从“自我中心”到“利他观念”的变化，这是一个由低层次向高层次发展的过程，体现了个体身心发展的顺序性。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教学启示是教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。A.S.尼尔，被称为“20世纪最伟大的教育家”之一，是夏山学校的创建人。尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”于是他用了60年时间，在夏山学校实践了这个突破传统教育观念的理想，并写成了《夏山学校》一书。
30中华人民共和国成立后各时期关于教育目的表述虽然有所不同，但始终坚持（ ）。[统考2022年研]
A．培育四有新人
B．德智体美全面发展
C．发展核心素养
D．社会主义性质
【答案】D
【解析】我国是社会主义国家，我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。坚持社会主义方向，是社会主义教育目的的根本性质。
31联合国教科文组织在《学会生存》中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于（ ）。[统考2022年研]
A．制度化教育弊端
B．非正规教育的弊端
C．学校教育的过度发展
D．学习化社会来临
【答案】A
【解析】当制度化教育发展跟不上社会的发展速度，就会出现教育成果与社会需要之间的矛盾，产生教育与社会的脱节，从而出现“社会拒绝使用毕业生”的结果。
32李老师习惯用更加准确的语言复述学生不甚清晰或不甚完整的发言，引得学生频频点头，表示那就是自己的意思。根据古德莱德的观点，这属于（ ）。[统考2022年研]
A．正式的课程
B．教师理解的课程
C．理想的课程
D．学生经验的课程
【答案】D
【解析】古德莱德是美国当代教育学家，他归纳出五种不同的课程，包括：①理想的课程，即由一些教育研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；②正式的课程，即由教育行政部门规定课程计划、课程标准和教材，人们平时在课程表中看到的课程；③领悟的课程，即任课教师所理解的课程，这种课程可能与正式课程之间会产生一定的距离；④实行的课程，即在课堂上实际实施的课程，在具体实施过程中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；⑤经验的课程，即学生在课堂学习中实际体验到的课程。题干中，学生实实在在地感受到一些东西，形成了自己对事物特定的理解，这显然属于经验的课程。识别这种课程可以通过问卷、交谈以及对学生的观察等方式来推断。
33罗伯特·斯莱文教授提倡多种形式的小学小组合作学习，其中“学习小组成绩划分法（STAD）”在学业评价采取的主要措施是（ ）。[统考2022年研]
A．与前次成绩相比较计算学生的提高分，以全组提高分数总和作为小组学习成绩
B．将学生测验的原始成绩转化为标准分，以全组标准分总和作为小组学习成绩
C．各组之间开展一对一的学习竞赛，根据胜负场次对各组成绩进行排名
D．各组各自合作完成作业，据此评定各组成绩
【答案】A
【解析】学生小组成绩划分法（STAD）是由约翰斯·霍普金斯大学的合作学习专家罗伯特·斯莱文及其同事于1986年设计成型的，是合作学习最常见的分组教学方法。实施该教学方法可依照学生不同的能力，将学生分为每组四至五人的异质性小组，教师先进行全班授课，然后依授课后学生的表现，将学生编为高低水平搭配、整体水平差不多的几个小组。小组成员共同研习并协助同组其他同学学习。最后所有学生都参加测验，测验时学生彼此不能相互帮助。将学生的测验分数与他们自己过去的平均成绩相比较，根据学生超出他们自己以前的成绩的程度，即根据进步程度来决定是否给予积分，这些积分汇总起来构成小组的分数。如果小组的分数达到某种标准，则可以获得奖励。小组每隔5～6周改编一次，给每个学生提供一个与其他学生合作学习的机会，并给成绩低的小组的成员提供一个新的机会。A项，评价采取的主要措施是根据进步程度来决定是否给予积分，这些积分汇总起来构成小组的分数，即“以全组提高分数总和作为小组学习成绩”。
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